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感人心者 莫先乎情
來源: 作者: 日期:2020-10-20  報料熱線:86598222

  □ 武進區湖塘實驗中學 張靜雯 蘇霍姆林斯基坦言:“教育者最可貴的品質之一就是人性,對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛。”沒有愛就沒有教育。以愛動其心,無微不至地關愛每個學生的成長是做一名好教師的基本條件,也是師生關系得以生存和發展的基礎。

  學會欣賞和鼓勵學生

  每一個學生都需要鼓勵與關心,就像植物需要陽光雨露一樣。哲人詹姆士說:“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”他精辟地指出:人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識。

  對學生適度的賞識是啟動學生表現自我、發揮潛能、追求進步的強勁動力。我們要用欣賞的眼光關注每一個學生,要善于發現學生的“閃光點”。

  不管是考試后的評價、作業批改,還是隨堂練習的講解,為了使學生有所收獲,很多時候我們在易錯點方面用了大量時間,往往又會對某幾個學生的所謂的“低級錯誤”做出有針對性的講解。其實這種方法的出發點是好的,但效果卻不盡如人意!因為缺少對學生的鼓勵,這不僅常常會打擊學生的學習積極性,還會使學生的自信心大大減弱。

  相反,在回答正確時希望得到老師的表揚,哪怕是一個眼神、一個動作、一個詞語!但出現錯誤時,大部分學生并不能夠安心聽老師的重點講解、抑或“針對性的講解”,他們甚至會認為這是對人而不是對事!

  我們不妨把時間留給孩子,聽一聽他解題時的思維過程,肯定其中的閃光點。沒有完美的人,但一個人也不會是一無是處的!在教學活動中,我們就要捕捉學生的閃光點,并在恰當的時機表揚他們,這對學生特別是學習平平或有困難的學生來說是一種鼓勵,能增強他們的自信心,鼓勵他們勇于迎接困難。

  懂得尊重和信任學生

  有尊重才能信任,信任是尊重的表現。推心置腹,充分信任學生,是師愛的具體體現。現在的初中生正處于生理、心理迅速發展的階段,有很強的自尊心,需要得到他人的尊重。當這種要求得到滿足時,他們就會表現出喜悅。反之,就會感到失望,埋怨教師,產生對抗心理。由此可見,被尊重是學生內心的需要,是學生進步的內在動力。我們應尊重學生的人格、意愿、隱私權,采用一切方式肯定學生、賞識學生。學會傾聽學生的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,保護和發展他們的自尊心。

  師生之間需要互相尊重,不能去強迫、指責和嘲諷學生,而應站在學生的角度看待學生的需求和期望,觀察他們的興趣愛好,洞悉他們的喜怒哀樂,使學生在和諧的師生關系下,消除心理負擔,做到暢所欲言,自由地表達自己的發現和見解。在課堂教學中,教師務必蹲下身子,與學生平等對話,把自己當成是學生的朋友,使學生感到心情舒暢、思維活躍。課堂是師生情感交流的場所,課堂教學中教師應以“學生為中心”,把主動權還給學生,讓學生自主學習、合作探究,給學生營造平等和諧的教學氛圍。

  蘇霍姆林斯基曾說:促進自我教育的教育才是真正的教育。老師尊重學生、寬容學生,才能喚起學生的進取心,從而自覺地進行思想轉化和行為控制。常言說:“寸有所長,尺有所短;月有圓缺,學有遲速。”當學生遇到困難時,給他思考的時間,給他努力的機會,耐心地等待,幫助其自悟自得。

  沒有情感的教育就像是平靜的水,沒有生機與活力。作為老師,只有對每一位學生都播撒愛的陽光,讓他們感受到、享受到愛的溫暖,學生們內心的潛能才會在各自的起點上得到充分發揮。

感人心者 莫先乎情

責編: 莊恩慧

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